مصطلحات تربوية مهمة للمعلم













تطوير المنهج (Curriculum Development):



إحداث تغييرات في عنصر أوأكثر من عناصر منهج قائم بقصد تحسينه، ومواكبته للمستجدات العلمية والتربوية،والتغيرات في المجالات الاقتصادية، والاجتماعية، والثقافة بما يلبي حاجات المجتمعوأفراده، مع مراعاة الإمكانات المتاحة من الوقت والجهد والكلفة.

ويلاحظ مما سبقأن مفهوم تصميم (بناء) المنهج يختلف عن مفهوم تطويره في نقطه البداية لكل منهما،فتصميم المنهج يبدأ من نقطة الصفر، أما تطوير المنهج فيبدأ من منهج قائم ولكن يرادتحسينه أو الوصول إلى طموحات جديدة، ومن جهة أخرى تشترك عمليتا بناء المنهج وتطويرهفي أنهما تقومان على أسس مشتركة وهي المتعلم،ـ والمجتمع، والمعرفة، وأنهما تتطلبانقدرة على استشراف المستقبل وحاجات المجتمع وأفراده.






هو نشاط يقوم فيه المتعلم بإشراف المعلم أو بدونه، يهدف اكتساب معرفة أو مهارة أو تغييرسلوك.

التعلم بالاكتشاف Learning by discovery :






التعلم التعاوني Cooperative Learning :



وهو تعلم يتم بإشراك مجموعة صغيرة من الطلبة معاً في تنفيذ عمل، أو نشاط تعليمي، أو حل مشكلة مطروحة، ويسهم كل منهم في النشاط، ويتبادلون الأفكار والأدوار،ويعين كل منهم الآخر في تعلم المطلوب حسب إمكاناته وقدراته.



التعلم الذاتيSelf - Learning:



هو نمط من أنماط التعلم يقوم فيه المتعلم باختيار الأنشطة التعليميةوتنفيذها بهدف اكتساب معرفة علمية أو تنمية مهارة ذات صلة بالمادة الدراسية أوباهتماماته الخاصة، وقد يتم هذا التعلم بصورة فردية أو في مجموعات، تحت إشرافالمعلم، أو بصورة غير نظامية عن طريق التعليم المبرمج، أو برامج التعلم عن بعد.



التعلم القبلي Former Learning:



هو المعرفة العلمية التي اكتسبهاالمتعلم نتيجة مروره بخبرات تعليمية سابقة، وتعد أساساً لتعلمه الجديد.

التعليم Instruction:





هو التصميم المنظم المقصود للخبرة (الخبرات) التي تساعد المتعلم على إنجاز التغيير المرغوب فيه في الأداء، وعموماً هو إدارة التعلم التي يقودهاالمعلم.



تقنيات تربويةEducation Technology :



هي الطرائق والوسائل والأجهزةوالمواد المسموعة والمرئية والمقروءة التي تسهم في تحقيق الأهداف التربويةالمنشودة.



التقويم Evaluation:



هو الإجراءات التي تهدف إلى تحديد مدى تقدمتعلم الطلبة، ومدى تحقق مستوى الجودة في أدائهم، وفق معايير محددة، وفيه يمكن تحديد مستويات الطلبة، وتحليل أخطائهم، وفي ضوئه يمكن توجيههم إلى الأنشطة التي تلائم مستوياتهم، لذا فهي عملية تشخيصية، وعلاجية، ووقائية.



تقويم الأداءPerformance Evaluation :



هو ما يقوم به المتعلم في مجال ما ويتطلب فعلاً أو عملاً، أو يتطلبإنجازاً يختلف في كثير من جوانبه عن استذكار مجموعة من المعارف.



التقويم البنائيأو التكويـنـيConstructive Evaluation :



هو عملية منظمة تتم في أثناء تكونالمعلومة (أثناء التدريس وخلال الفصل الدراسي)، وتهدف إلى تصحيح مسار العمليةالتربوية للطالب والتحقق من فهمه للمعلومة التي مر بها وبيان مدى تقدمه نحو الهدفالمنشود.

التقويم التشخيصي Diagnostic Evaluation:





هو ذلك التقويم الذي يهدف إلى تحديد أسباب المشكلات الدراسية التي يعاني منها المتعلمون والتي تعيق تقدمهم الدراسي.



التقويم الختامي



هو ذلك التقويم الذي يهتم بكشف الحصيلة النهائية من المعارف والمهارات والقيم والعادات التي يفترض أن تحصل نتيجة لعملية التعليم.



التقويم القبلي Formative Evaluation:



التقويم الذي يساهم في اتخاذ القرارات بطريقة علمية في أي من المجالات المختلفة بطريقة علميةويحدد المستوى الذي يكون عليه المتعلم قبل قيامه بالدراسة


.

التقويم المستمر Continuous Evaluation:





التقويم الذي يتم مواكباً لعملية التدريس، ومستمراًباستمرارها، والهدف منه تعديل المسار من خلال التغذية الراجعة بناء على ما يتماكتشافه من نواحي قصور أو ضعف لدى التلاميذ. ويتم تجميع نتائج التقويم في مختلفالمراحل، إضافة إلى ما يتم في نهاية العمل من أجل تحديد المستوى النهائي.



تقويمالمنهج Curriculum Evaluation:



مجموعة عمليات ينفذها أشخاص متخصصون يجمعون فيهاالبيانات التي تمكنهم من تقرير ما إذا كانوا سيقبلون المنهاج أو يغيرونه أو يعدلونهأو يطورونه، بناء على مدى تحقيقه لأهدافه التي رسمت له.



التقييم (Assessment):



هو عملية جمع البيانات أو المعلومات عن المتعلم فيما يتصل بمايعرف أو يستطيع أن يعمل، ويتم ذلك بالعديد من الأدوات من مثل ملاحظة الطلبة أثناءتعلمهم، أو تفحص إنتاجهم، أو اختبار معارفهم ومهاراتهم.



التنظيم الأفقي Horizontal Organization:

هو التنسيق بين المواد الدراسية المختلفة من ناحية،والتنسيق بينها وبين الحياة الخارجية من ناحية ثانية، وبين المواد وحاجات المتعلمينمن ناحية ثالثة.





التنظيم الرأسي Vertical Organisation:



هو التنظيم من أسفل إلى أعلى أو من فوق إلى تحت، ويكون في المادة الدراسية الواحدة وداخلها، أي ترتيب موضوعاتها طبقاً لمبادئ معينة، بحيث تكون هذه الموضوعات متدرجة ومترابطة ويفيد تعلمأولها في تعلم ما بعده.



تنظيم محتوى المنهج Curriculum Planning :



هو تقديمه للمتعلم بشكل معين، بحيث يؤدي إلى أن يتعلمه بشكل أسرع وأسهل، وبشكل متدرج بحيث ينمو التعلم ويعمق ويثبت لدى المتعلم وتستمر آثاره معه.






خرائط المدى والتتابعScope and Sequence Maps :



وهو جدول يوضح تدفقالمفاهيم والأفكار الرئيسة الواردة في محتوى المنهج بصورة أفقية ورأسية لصفوف التعليم العام جميعها، بحيث تبرز التكامل الرأسي والأفقي بين موضوعات المادةالدراسية.



خرائط المفاهيم Concept Maps:



عبارة عن أشكال تخطيطية تربطالمفاهيم ببعضها البعض عن طريق خطوط أو أسهم يكتب عليها كلمات تسمى كلمات الربطلتوضيح العلاقة بين مفهوم وآخر.

كما أنها عبارة عن بنية هرمية متسلسلة، توضحفيها المفاهيم الأكثر عمومية وشمولية عند قمة الخريطة، والمفاهيم الأكثر تحديداًعند قاعدة الخريطة، ويتم ذلك في صورة تفريعة تشير إلى مستوى التمايز بين المفاهيم،أي مدى ارتباط المفاهيم الأكثر تحديداً بالمفاهيم الأكثر عمومية، وتمثل العلاقاتبين المفاهيم عن طريق كلمات أو عبارات وصل تكتب على الخطوط التي تربط بين أي مفهومين، ويمكن استخدامها كأدوات منهجية وتعليمية بالإضافة إلى استخدامها كأسلوب للتقويم.




.



طرائق التدريسTeaching Methods :



تعرف بأنها الإجراءات العامة التييقوم بها المعلم في موقف تعليمي معين.

طريقة العروض العملية:






القياس Measurement:



هو العملية التي تقوم على إعطاء الأرقام أوتوظيفها وفقاً لنظام معين من أجل التقييم الكمي لسمة أو متغير معين، وهي التعبيرالكمي بالأرقام عن خصائص الأشياء والسمات وغيرها.



الكتاب المدرسيTextBook :



* مجموعة من المعلومات المختارة والمبوبة والمبسطة التي يمكن تدريسها، والتيمن حيث عرضها تمكن الطالب من استخدام الكتاب المدرسي بصورة مستقلة.

* عبارة عنكتاب عرضت فيه المادة العلمية بطريقة منظمة ومختارة في موضوع معين، وقد وضعت فينصوص مكتوبة بحيث تناسب موقفاً بعينه في عمليات التعليم والتعلم.






مؤشرات الأداء Performance Indicators:



جمل أو عبارات تصف بدقة ما يجب أن يكون المتعلم قادراً على أدائه بعد مروره بخبرة تعليمية تعلمية.



المحتوى ******* :



هو خلاصة من الحقائق والمفاهيم والمبادئ والنظريات في مجال معرفي، مثل: (الفيزياء، والكيمياء،والرياضيات)، أو في مجال معرفي غير منظم، مثل (التربية البيئية، والتربية الأسرية)،وطرق معالجة هذه المعلومات، وهذا المحتوى يجب أن يعين المتعلم في فهم المعرفةواكتشافها بنفسه.



المشروعProject :



هو عمل متصل بالحياة يقوم على هدف محدد،وقد يكون نشاطاً فردياً أو جماعياً وفقاً لخطوات متتالية ومحددة.



المعيار (Standard):



هو جملة يستند إليها في الحكم على الجودة في ضوء ما تتضمنه هذهالجملة من وصف لما هو متوقع تحققه لدى المتعلم من مهارات، أو معارف، أو مهمات، أومواقف، أو قيم واتجاهات، أو أنماط تفكير، أو قدرة على حل المشكلات واتخاذالقرارات.



المفهومConcepts:



هو تصور عقلي مجرد في شكل رمز أو كلمة أو جملة،يستخدم للدلالة على شيء أو موضوع أو ظاهرة معينة.



ملف الإنجاز Portfolio Achievement:



هو ذلك الملف الذي يتم فيه حفظ نماذج من أداء المتعلم بهدف إبرازأعماله ومنجزاته التي تشير إلى مدى نموه الطبيعي والاجتماعي والنفسي والأكاديمي والمهاري والإبداعي والثقافي.



المنهج (Curriculum):



مجموعة الخبرات التربويةالتي توفرها المدرسة للمتعلمين داخل المدرسة وخارجها من خلال برامج دراسية منظمةبقصد مساعدتهم على النمو الشامل والمتوازن، وإحداث تغيرات مرغوبة في سلوكهم وفق اًللأهداف التربوية المنشودة.



المهارةSkill :



تعرف في علم النفس بأنها: السرعةوالدقة في أداء عمل من الأعمال مع الاقتصاد في الوقت المبذول، وقد يكون هذا العمل بسيطاً أو مركباً.

وتعرف في كتابات المناهج بأنها:






مهارات التعلم Learning Strategies/ Skills :



مجموعة المهارات التي تتطلبها عملية التعلم، ويكتسبها المتعلم وتنمو بنموه بصورة تدريجية ومنظمة، وتشمل مهارات التفكير وحل المشكلات والاتصال، والمهارات الرياضية والعملية.



النشاط الإثرائي Enrichment Activity:



عمل ينفذه الطلبةالذين اتقنوا مادة الكتاب، وتسمح قدراتهم وإمكاناتهم بإيصالهم إلى مستويات أداءفائقة تصل إلى الابتكار والإبداع أحياناً.



النشاط الأساسيEssential Activity:



هو عمل ينفذه جميع الطلبة، بهدف بناء المعرفة العلمية الأساسية في المادة الدراسية.



النشاط الاستهلاليWarming-up Acivity :



هو عمل ينفذه الطلبةللوصول إلى حالة ذهنية تمكنهم من تلقي التعلم الجديد، وقد يكون النشاط متعلقاًبتعلم سابق يمهد للتعلم الجديد، أو نشاطاً استكشافياً يقود إلى التعلم الجديد.



النشاط التعزيزيSupplementary Activity :



عمل ينفذه الطلبة الذينأنجزوا المادة الدراسية بصورة عادية، ومن شأن هذه الأنشطة، أن تدعم تعلمهم، وتوصلهمإلى تعميق المادة وإتقانها.



النشاط العلاجيRemedial Activity :



هو عمل ينفذه الطلبة الذين يواجهون صعوبات في التعلم، ومن شأن هذا العمل الإسهام في معالجةوتذليل هذه الصعوبات، ويأخذ شكل إعادة تدريس بصورة أكثر ملاءمة لهذه الفئة، من الطلبة، مع ضرورة أن تنفذ مثل هذه الأنشطة بإشراف المعلم وتوجيهه.



النواتجالتعلميةLearning Outcomes :



هي عبارات تصف أداءات المتعلم المتوقعة بعد دراسته موضوعات معينة.



الهدف العام (Goal):



هو عبارة تصف الناتج التعليمي المتوقع تحقيقه لدى المتعلم.



وثيقة المنهج (Curriculum Document):



خطة مكتوبة يقومعليها المنهج المراد تصميمه (بناؤه) أو تطويره، وتشكل هذه الخطة إطاراً عامًّايتضمن أسس بناء المنهج ومرتكزاته ودواعي بنائه أو تطويره، كما تتضمن عناصر المنهج ومعايير كل منها، ومعايير تنفيذه وتقويمه ومواصفات الأوعية المنهجية والموادالتعليمية من كتب (طالب ومعلم) وكتب أنشطة، وبرمجيات ووسائط، ووسائل التقويم وأدواته، ومعايير التنمية المهنية للقائمين على تنفيذ المنهج وتقويمه.



وسائل تعلم ذاتيSelf-Learning Tools :



وسائل يعتمد عليها الطالب في تعليم نفسه، وهي مواد تعليمية قد تكون على شكل كتاب أو فيلم تعليمي، أو تسجيل صوتي وقد تكون كلها في حقيبة واحدة.



الوسائل التعليمية التعلميةTeaching Tools :



هي مجموعة الأدوات والمواد والأجهزة التي يستخدمها المعلم أو المتعلم لنقل محتوى معرفي أو الوصول إليه داخل غرفة الصف أو خارجها بهدف نقل المعاني وتوضيح الأفكار وتحسين عمليتي التعليم والتعلم.