التعريف بالمشكلة :

لتعريف
مشكلة انخفاض الدافعية للتعلم علينا أن نعرّف أولا" الدافعية و من ثم
الدافعية للتعلم و بعد ذلك نصل لتعريف انخفاض أو تدني الدافعية للتعلم .

1- الدافعية
: طاقة أو محرّك هدفها تمكين الفرد من اختيار أهداف معينة و العمل على
تحقيقها ، و يمكننا القول بأنها عملية داخلية تنشط لدى الفرد و تقوده و
تحافظ على فاعلية سلوكه عبر الوقت.

2- الدافعية
للتعلم : هي مجموعة المشاعر التي تدفع المتعلم إلى الانخراط في نشاطات
التعلم التي تؤدي إلى بلوغه الأهداف المشودة و هي ضرورة أساسية لحدوث
التعلم ، وبدونها لا يحدث التعلم الفعّال ، و لا بدّ من الإشارة هنا إلى
أن هناك مصادر متعددة لدافعية التعلم منها :

أ-
مصادر خارجية كالمعلم أو إدارة المدرسة أو أولياء الأمور أو حتى الأقران .
فقد يقبل المتعلم على التعلم سعيا" وراء إرضاء المعلم و كسب إعجابه أو
إرضاء" لوالديه و الحصول على تشجيع مادي أو معنوي منهما .

ب-
مصادر داخلية أي المتعلم نفسه حيث يقدم على التعلم مدفوعا" برغبة داخلية
لإرضاء ذاته وسعيًا وراء الشعور بمتعة التعلم و كسب المعارف .

3-
انخفاض الدافعية للتعلم : هو السلوك الذي يظهر فيه الطلاب شعورهم بالملل و
الانسحاب و عدم الكفاية و السرحان و عدم المشاركة في الأنشطة الصّفية و
المدرسية . و له مظاهر كثيرة .

مظاهر هذه المشكلة و الأعراض الظاهرة على التلاميذ من خلال الملاحظة و إجراء الإستمارات :

1- تشتت الأنتباه .

2- الإنشغال بأغراض الآخرين .

3- الانشغال بإزعاج الآخرين حيث يثير المشكلات الصفية .

4- نسيان الواجبات و إهمال حلها .

5- نسيان كل ما له علاقة بالتعلم الصفي من مواد و متطلبات من كتب و دفاتر و أقلام .

6- تدني المثابرة في الاستمرار في عمل الواجب أو المهمّات الموكلة إليه .

7- إهمال التزام بالتعليمات و القوانين الخاصّة بالصف و المدرسة .

8- كثرة الغياب عن المدرسة .

9- كره المدرسة حتى أنه يشعر بعدم ملاءمة المقعد الذي يجلس عليه ، و بالتذمر من كثرة المواد الدراسية و تتابع الحصص و الإمتحانات .

10- التأخر الصباحي و التسرب من المدرسة .

11- الفشل و التأخر التحصيلي نتيجة عدم بذلهم الجهد الذي يتناسب مع قدراتهم .

12- عدم الاهتمام كثيرا" بالمكافآت التي قد تقدم إليهم .


أسباب مشكلة انخفاض الدافعية للتعلم و حلولها :


أسباب قلة الدافعية كثيرة ولكن بداية لابد أن نؤكد على ان كل مرحلة دراسية
لها ظروفها الخاصة وتختلف فيها نسبة الدافعية عن المرحلة الاخرى وكذلك
تختلف الأسباب، ولكن يمكننا حصر هذه الأسباب في المحاور التالية : التلميذ
نفسه ، المعلم ، الأسرة ، البيئة .

أسباب تعود إلى التلميذ نفسه :

1- عدم
توفر الاستعداد للتعلم من ناحيتين : الأولى طبيعية كأن يكون في سن أقل من
أقرانه فلا تتوفر لديه الاستعدادات اللازمة للتعلم أو أن نموه بطيء
بالمقارنة مع أقرانه ، أمّا الثانية فخاصة مثل عدم توفر المفاهيم و
الخبرات القبلية الضرورية للتعلم الجديد .

2- عدم
اهتمام الطالب بالتعلم أساساً بالإضافة إلى عدم وضوح ميوله و خطط مستقبله
، حيث لا يدرك الطّالب أهمية الاستمرار في التعلم بل يهتم فقط بالمهنة
التي تمنحه راتب مادي يعتاش منه بأسرع وقت ممكن .

3- غياب النماذج الحية الناضجة ليقلدها الطلبة و يستعين بها .

3- الشعور بالضغط النفسي نتيجة القيود و القوانين المفروضة عليه من الخارج .

4- عدم إشباع بعض الحاجات الأسـاسية مثل :المأكل والملبس .

الحلول :

1- ترسيخ أهمية و حب العلم لدى التلاميذ من خلال الإذاعة و الإرشاد و التوجيه .

2- تفعيل دور الأنشطة اللاصفية و الرحلات و المعارض و الألعاب الرياضية و المكتبة .

3- إعطاء التلميذ قدراً من الحرية يخلصه من الضغط الذي يعيشه .

4- مساعدة الطالب في تحديد هدفه المستقبلي باكراً ليكون ذلك حافزاً له للتعلم .

5- إشباع حاجات التلاميذ الأساسية .



أسباب تتعلق بالأسرة :

1_توقعات
الوالدين المرتفعة جداً أو الكمالية : عندما تكون توقعات الوالدين مرتفعة
جداً فإن الأطفال يطورون خوفاً من الفشل ويسجلون ضعفاً في الدافعية، وتظهر
الدراسات أنه قد يظهر لدى الأطفال نقص في الدافعيه إلى تعلم مهارات
القراءة كنتيجة لضغط الأمهات الزائد المتعلق في التحصيل .

2_التوقعات
المنخفضة جداً : قد يقدر الآباء أطفالهم تقديراً منخفضاً وينقلون إليهم
مستوى طموح متدن، والآباء في هذه الحالة لا يشجعون الطفل على التحضير وبذل
الجهد والأداء الجيد في الامتحانات لأنهم يعتقدون بأنه غير قادر على ذلك .

3_عدم
الاهتمام : قد يستغرق الآباء بشؤونهم الخاصة ومشكلاتهم فلا يعبروا عن أي
اهتمام بعمل الطفل في المدرسة. اضف إلى ذلك السهر الطويل في غياب الرقابة
المنزلية التي تؤدي إلى التأخر الصباحي .

4_الصراعات
الأسرية أو الزوجية الحادة : قد تشغل المشكلات الأسرية الأطفال ولا تترك
لديهم رغبة للنجاح في المدرسة ويمكن أن تؤدي المشاجرات الحادة أو التوتر
المرتفع إلى طفل مكتئب يفتقد لأي ميل للعمل المدرسي . كما أن هذا الطفل لا
توجد لديه دافعية لإرضاء الوالدين اللذين يدركهما كمصدر مستمر للتوتر
بالنسبة له .

5_النبذ
أو النقد المتكرر : يشعر الأطفال المنبوذون باليأس وعدم الكفاءة والغضب
فيستخدمون الضعف التحصيلي والإهمال كطريقة للانتقام من الوالدين .

6_الوضع
الاقتصادي والاجتماعي ( تدني دخل الأسرة بشكل كبير ) : انهماك رب الأسرة
في تحصيل "لقمة العيش"، وبالتالي فهو لا يتابع أولاده في المدارس، "الأب
لا يعرف ابنه بأي صف" على حد قول أحد المعلمين، و"الأب لا يطلع على شهادة
ابنه" على حد قول آخر. الوضع الاقتصادي يسبب احباطاً للطالب وأهله، ومن
جانب آخر فإن الوضع الراهن يثبط من عزيمة الطالب لمتابعة تعليمه، حيث قال
أحدهم "كل ينظر إلي من قبله، فيقول ماذا سأعمل إذا أخذت الشهادة"، وقال
آخر نقلاً عن أحد الطلبة "كان لي أخ يحمل شهادة ولم يعمل بها، فلماذا أدرس
أنا لأحصل عليها؟"

الحلول المقترحة :

1_تقبل
و تشجيع الأهل للطفل : ينبغي أن يشجع الأهل أبناءهم من عمر مبكر على
المحاولة وعلى بذل أقصى جهد مستطاع وعلى تحمل الإحباط، ويتم إظهار التقبل
الأبوي للطفل من خلال الثقة به واحترامه والإصغاء له عندما يتحدث. كما يجب
تجنب النقد والسخرية. ومساعدة الطفل على تحمل الإحباط وفي جميع الحالات
يجب أن يشعر الطفل بأن والديه يتقبلانه حتى لو لم يتمكن من أداء بعض
المهمات .

2_
تغيير توقعات الكبار من الطفل تغييراً أساسياً : ان يتراجع الآباء عن
توقعاتهم المرتفعة من طفلهم لتصبح عند حدود استطاعة الطفل, وتؤكد التربية
الاسلامية هذا المبدأ من خلال القرآن الكريم والسنة النبوية اذ يقول
سبحانه وتعالى (لا يكلف الله نفسا إلا وسعها) ويقول معلمنا الاول محمد صلى
الله عليه وسلم (اكلفوا من العمل ما تطيقون فإن خير العمل ما دام وان قل)
.

3_مكافأة
الاهتمام بالتعلم والتحصيل الأكاديمي الحقيقي : إن على الكبار أن يمتدحوا
سلوك الأطفال بشكل مباشر وأن يكافئوه . فالنجاح في المهمات الأكاديمية
وخصائص الشخصية الإيجابية ترتبط جميعاً ارتباطاً مباشراً باهتمام البيت
بالإنجاز وحرص الأبوين على مكافأته .

4_
استخدام نظام حافز قوي: إن مكافآت الوالدين للأداء الصفي تترك أثراً
واضحاً لدى الطلاب منخفضي الدافعية، وحتى الإنتباه من قبل المعلمين
والوالدين يمكن أن يكون مثيراً قوياً للدافعية إذا استخدم بشكل مناسب
وصادق. لذا فإن استخدام المكافآت يؤدي إلى تحسين الأداء الأكاديمي إلى
الحد الأقصى .

5_
اهتمام الوالدين بتعلم ابنهما : ولعل توفر الفرص للتحدث مع الطفل عما يجري
في المدرسة وطلب الاب او الام من الطفل ان يزودهما بالمعارف الجديدة التي
تعلمها وابداء فرحتهما وسرورهما بما يقدمه لهما من ابرز واهم ظواهر اهتمام
الوالدين بتعلم ابنهما ومن اهم عوامل إثارة دافعية الطفل وتحريكها.

6_إعتناء
الدولة و الجمعيات و المنظمات المدنية ( الأهلية ) بالعائلات الفقيرة و
المعدمة ، و ذلك من أجل رفع المستوى المعيشي لهم ، و مساعدتهم على العيش
بطريقة سوية من الناحية الإقتصادية و الإجتماعية .